学前融合教育是融合教育在学龄前阶段的延伸，学前融合教育非常重要。目前我国学前融合教育师资培养还处于探索期，师资培养体系缺少统一的标准，人才培养课程体系尚不完备。随着学前教育的发展，普通幼儿园的教学对象和合作人员越来越多元化，学前教育师资也面临向学前融合教育师资的转型。学前融合教育职前培养师资欠缺，职后培训需求大，现有的职后培训模式单一，无法满足学前融合教育师资职后发展需求。为此，需要研制学前融合教育师资专业标准，建设具有特色的学前融合教育师资培训体系，重新整合学前融合教育人才培养课程，完善学前融合教育人才培训体系。
一、培训课程介绍
此套课程体系是根据《中国成人教育协会团体标准管理办法（试行）》（中成协［2018]64号）的相关规定，中国成人教育协会标准化工作委员会办公室于2019年8月组织完成了团体标准《学前融合教育教师能力培训指南》( T/CAEA0001-2019）的制定工作。该标准是中国第一个有关学前、小学融合教育的相关标准，在推动融合教育的发展上迈出了重要一步。
此套课程分为四级，其中四级课程是最低一级，四级课程学习包括理论课程培训、模拟实操＋督导、线上考试三部分。其中理论授课共计24课时，实习督导部分为学员提供50小时的实习单位领导签字的实习记录单和5课时督导。5课时由三次1.5学时团体督导组成，督导内容根据《标准》中对四级师资的能力要求进行设计。督导主要通过远程方式进行。
证书分为四级，其中四级证书为最基础的证书。
四级证书课程学习包括理论课程培训、线上考试、模拟实操督导三部分。其中理论授课、线上考试共计24学时，远程在线督导5学时。督导内容根据《标准》中对四级师资的能力要求进行设计。二、培训目标
通过专业的融合教育师资培训，使师资具备能够在班级里支持融合教育的基本能力，具体目标如下：
1、在指导下能发现不同特殊教育需要儿童的个性问题和个别化需要；
2．能按照拟定的个别化教育计划和介入方案实施相应的教育教学活动，并进行相应的教学记录；
3．在指导下能执行特殊教育需要儿童的情绪行为问题介入方案中的策略，并作记录；
4．能按要求建立特殊教育需要儿童的档案，做到完整规范；
5．能及时与特殊教育需要儿童的家长和幼儿园其他教育管理人员沟通儿童的融合教育教学进展情况；
三、培训对象
特教学校、康复机构、儿童福利院、幼儿园、康复医院、随班就读等相关从业人员；学生家长、特殊教育、心理学、康复医学等相关专业的学生等。
